Humanitarian dimension of cognition in cognitive pedagogy

Несмотря на дескриптивный характер педагогики как гуманитарной науки в силу ее высокой практической применимости возникает необходимость социо-гуманитарном сопровождении и измерении процесса достижения результатов обучения. Как измерить процесс обучения, воспитания развития человека, знания познание? Представленный настоящем исследовании ракурс открывает серию публикаций авторов тему педагогических измерений. В ходе когнитивной парадигмы образования авторы рассматривают идею гуманитарных измерений корреляции с потенциалом квалиметрии, объединяющей методы количественной оценки качества различных объектов. Цель статьи: рассмотреть критерии гуманитарного измерения научного познания русле идей человеко-, культуро-, социо- природосообразности метапринципов педагогики. Базируясь методологии аксиологическом подходе, авторами раскрыты проблемы современного показана осмысления непрерывной взаимосвязи ценностей культуры позиций человекосообразного образования. Представлены принципы организации познающей системы рамках ключевые позиции концепции Despite the descriptive nature of pedagogy as a humanities, due to its high practical applicability, there is need for socio-humanitarian support and measurement process achieving learning outcomes. How measure education, upbringing human development, knowledge cognition? The perspective presented in this study opens series publications by authors on pedagogical measurements topic. In course education cognitive paradigm consider idea humanitarian correlation with potential qualimetry, which combines methods quantifying quality various objects. purpose article: criteria dimension scientific line ideas human-, cultural-, socio- nature-conformity metaprinciples pedagogy. Based methodology axiological approach, reveal problems modern show comprehend continuous relationship between values culture from standpoint human-like education. principles organizing system within framework are key positions concept revealed.